¿A tu hijo le cuesta trabajo aprender? Fijarte solo en sus calificaciones puede ser el error

Cuando un niño saca malas calificaciones o parece que va a atrasado en comparación a sus compañeros, la reacción más común de los papás es asumir que existe un problema de aprendizaje en niños, ya que sin darnos cuenta tendemos más a comparar que a buscar las verdaderas razones.

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¿A tu hijo le cuesta trabajo aprender? Fijarte solo en sus calificaciones puede ser el error

Enfocarnos solamente en la calificación final o compararlo con otros niños del salón es uno de los errores más comunes. Pero para saber si en realidad tu hijo tiene un problema de aprendizaje, es necesario atrevernos a mirar más allá de la boleta y empezar a entender los procesos cognitivos y fonéticos que hacen posible el aprendizaje.

Platicamos con el Dr. Jesús García Vidal, Doctor en Educación, exinspector escolar y creador de las baterías de evaluación psicopedagógica EVALÚA, EVALEC y EVAMAT, para analizar por qué el modelo que se utiliza en México únicamente se enfoca en la falla que se presenta en el resultado final y para saber cómo acompañar a nuestros hijos cuando presentan dificultades de aprendizaje en la escuela.

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El error en México: Enfocarse en los resultados y no en el aprendizaje 

En muchos países de América Latina, incluido México, el sistema educativo tradicional y las evaluaciones escolares suelen concentrar su atención en el «producto final», saber si el niño memorizó el tema o cuántas palabras leyó en un minuto. Pero para el Dr. Jesús, eso no nos dice nada para poder ayudar al alumno:

«Saber qué nivel tiene un estudiante o cuántas palabras lee no nos dice nada sobre cuál es la estrategia específica que requiere para mejorar. Saber que un niño tiene un nivel «bajo» de lectura no nos aclara en qué parte del proceso se está atorando.»

Los procesos que hacen posible la lectura 

Aprender a leer, no es un acto que nazca de manera automática. Y al contrario de lo que muchos creen, leer más no te hace mejor lector. La lectura es un proceso cognitivo en el que primero se deben analizar y estimular los procesos básicos de la misma:

1. La conciencia fonológica y fonética: Es la capacidad mental que un niño o un adulto tiene de identificar, discriminar y manipular los sonidos de las letras (fonemas). Si un crío no domina la ruta fonética, le costará entender palabras nuevas y se agotará mentalmente al momento de intentar leer.
2. El reconocimiento del léxico y la decodificación: Convertir los signos gráficos en sonidos y significado de manera fluida.

3. El autocontrol y la autorregulación: Es la habilidad consiente para mantener la atención, corregirse a sí mismo cuando lee mal una palabra y estudiar lo necesario para avanzar.

Si en la casa o en la escuela ignoramos estos procesos, básicamente le estamos pidiendo a los niños que corran antes de enseñarles a gatear y caminar. Y esa es una de las razones principales de los problemas de aprendizaje en niños.

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La idea es guiar, no etiquetar 

Uno de los temores más grandes de las familias es el miedo a que a su hijo le pongan una «etiqueta». El Dr. García Vidal explicó que un verdadero diagnóstico psicopedagógico infantil no es para juzgar al alumno, sino para mapear cómo funciona su cerebro y crear soluciones que ejerciten el proceso que le está fallando. Mediante una evaluación psicopedagógica integral (utilizando herramientas de campo como EVALEC para lectura o EVAMAT para matemáticas), se puede identificar:

• En qué proceso exacto está la falla: ¿Es el sonido de las letras, la memoria de trabajo o la velocidad para procesar la información?

• Capacidades socioafectivas: Cómo la frustración o la falta de autocontrol afectan su desempeño en el aula.

• Estrategias personalizadas: Qué ejercicios específicos deben hacer los papás y maestros para destrabar el aprendizaje.

¿Qué pueden hacer los papás desde casa?

Si has notado que a tu hijo le cuesta trabajo leer, se traba o se distrae, la escuela y la casa tendrán que trabajar juntos para fortalecer sus habilidades:

1. Antes de obligarlo a leer textos largos, jueguen a identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, hacer rimas o separar las palabras en sílabas y sonidos.

2. Ayúdalo a autorregularse y divide las tareas en pasos cortos, haz pausas para respirar cuando se frustre y establece horarios que le queden claros.

3. En lugar de decirle: «¿por qué sacaste esta calificación?, revisa en qué proceso está fallando. Puedes preguntarle algo como: «¿qué parte de la lectura se te complicó más y cómo la podemos practicar juntos?».

4. Si la escuela hace algún tipo de pruebas como las que mencionamos arriba, pide que te dejen ver su diagnóstico. La idea es checar sus procesos fonéticos y cognitivos, lo recomendable es que te entreguen ejercicios que pueden aplicar tanto en el salón como en casa. 

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Natalia Fiesco